كشف الخبير التربوي رفعت فياض، عن تفاصيل مشكلة امتحان الفيزياء لطلاب الثانوية العامة، والتي أثارت جدلًا واسعًا بين الطلاب وأولياء الأمور.
أوجه الخلل في امتحان الفيزياء:
- فهم خاطئ للفيزياء: أوضح فياض أن الفيزياء تُدرّس للطلاب على أنها جزء من مادة الرياضيات، من خلال التركيز على المعادلات فقط، دون ربطها بالظواهر الفيزيائية الواقعية.
- صعوبة ربط المعادلات بالظواهر: يُواجه الطلاب صعوبة في ربط المعادلات الرياضية بالظواهر الفيزيائية التي تُطرح في الامتحان، مما يُسبب لهم ارتباكًا ويُؤثر على قدرتهم على حل الأسئلة.
- تركيز مبالغ على الأسئلة الصعبة: اعتبر فياض أن الامتحان تضمن نسبة عالية من الأسئلة الصعبة، وصلت إلى 30%، بينما كان من المفترض أن تتراوح هذه النسبة بين 10% و15% فقط.
- أخطاء في صياغة بعض الأسئلة: أشار فياض إلى وجود 3 أسئلة على الأقل في الامتحان شابتها أخطاء في الصياغة، مما أربك الطلاب وأثار استياءهم.
- عدم مراعاة مستويات الطلاب: لم يأخذ واضعو الامتحان في الاعتبار مستويات الطلاب المختلفة، فكانت بعض الأسئلة صعبة للغاية على الطلاب المتوسطين والضعفاء.
آثار مشكلة امتحان الفيزياء:
- شعور الطلاب بالإحباط: أدى صعوبة الامتحان إلى شعور العديد من الطلاب بالإحباط وفقدان الثقة بقدراتهم.
- زيادة الضغوط النفسية: زادت صعوبة الامتحان من الضغوط النفسية على الطلاب خلال فترة الامتحانات.
- مراجعة لجان التصحيح: أدت هذه المشكلة إلى مراجعة لجان التصحيح لبعض أسئلة الامتحان، وإمكانية منح الطلاب درجات إضافية.
الحلول المقترحة:
- تغيير طريقة تدريس الفيزياء: يجب التركيز على ربط الفيزياء بالظواهر الواقعية، وتدريب الطلاب على تطبيق المعادلات على مختلف المواقف.
- تنويع مستويات الأسئلة: يجب مراعاة مستويات الطلاب المختلفة عند وضع أسئلة الامتحانات، وتوفير أسئلة تناسب جميع المستويات.
- مراجعة أسئلة الامتحانات بدقة: يجب مراجعة أسئلة الامتحانات بدقة قبل توزيعها على الطلاب، للتأكد من خلوها من أي أخطاء أو غموض.
